一、甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院的老師名冊

1 蘭州石化職業(yè)技術學院 甘肅

2 蘭州職業(yè)技術學院 甘肅

3 隴南師范高等?？茖W校 甘肅

4 甘肅有色冶金職業(yè)技術學院 甘肅

5 平?jīng)鲠t(yī)學高等?？茖W校 甘肅

6 甘肅畜牧工程職業(yè)技術學院 甘肅

7 定西師范高等?？茖W校 甘肅

8 白銀礦冶職業(yè)技術學院 甘肅

9 蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院 甘肅

10 蘭州科技職業(yè)學院 甘肅

11 甘肅警察職業(yè)學院 甘肅

12 甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院 甘肅

13 武威職業(yè)學院 甘肅

14 甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院 甘肅

15 甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院 甘肅

16 酒泉職業(yè)技術學院 甘肅

17 甘肅機電職業(yè)技術學院 甘肅

18 甘肅建筑職業(yè)技術學院 甘肅

19 甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院 甘肅

20 甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院 甘肅

21 蘭州外語職業(yè)學院 甘肅

二、農(nóng)業(yè)之窗怎么幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)實現(xiàn)科普惠農(nóng)？

上?！稗r(nóng)業(yè)之窗”組織一批專家團隊，為入駐企業(yè)提供專業(yè)、權威的咨詢輔導。幫助企業(yè)完成各類項目的申報工作，并與入駐企業(yè)共享政府每年高達1.5萬億元的各項惠農(nóng)政策扶持利益。

三、如何應用scp范式來分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織

產(chǎn)業(yè)內(nèi)的壟斷者通過構筑進入壁壘使超額利潤長期化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的“結構—行為—績效”分析范式（Structure-Conduct-Performance），存在規(guī)模差異和產(chǎn)品差別化，1958)在吸收和繼承馬歇爾的完全競爭理論，提出了SCP分析范式。同時，簡稱SCP范式，從而最終決定企業(yè)的績效。產(chǎn)業(yè)內(nèi)不同企業(yè)的規(guī)模差異將導致壟斷，貝恩的SCP分析范式把外生的產(chǎn)業(yè)組織的結構特征（規(guī)模經(jīng)濟要求）看作是企業(yè)長期利潤的來源，因而它們具有不同的市場結構特征。貝恩特別強調(diào)。這一范式認為產(chǎn)業(yè)結構決定了產(chǎn)業(yè)內(nèi)的競爭狀態(tài)，不同產(chǎn)業(yè)具有不同的規(guī)模經(jīng)濟要求，并決定了企業(yè)的行為及其戰(zhàn)略。他認為。該范式成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論分析企業(yè)競爭行為和市場效率的主要工具。一旦企業(yè)在規(guī)模經(jīng)濟的基礎上形成壟斷，就會充分利用其壟斷地位與其他壟斷者共謀限制產(chǎn)出和提高價格以獲得超額利潤、張伯倫的壟斷競爭理論和克拉克的有效競爭理論的基礎上。 貝恩(Bain，新古典經(jīng)濟理論的完全競爭模型缺乏現(xiàn)實性，企業(yè)之間不是完全同質的。市場競爭和規(guī)模經(jīng)濟的關系決定了某一產(chǎn)業(yè)的集中程度，產(chǎn)業(yè)集中度是企業(yè)在市場競爭中追求規(guī)模經(jīng)濟的必然結果。因而

四、2016年沈陽農(nóng)業(yè)大學園藝學院果樹學研究生導師有哪幾位

果樹學（38） 排名 學校名稱 等級 排名 學校名稱 等級 排名 學校名稱 等級 1 中國農(nóng)業(yè)大學 A+ 4 西北農(nóng)林科技大學 A 7 華南農(nóng)業(yè)大學 A 2 華中農(nóng)業(yè)大學 A 5 河北農(nóng)業(yè)大學 A 3 山東農(nóng)業(yè)大學 A 6 南京農(nóng)業(yè)大學 A B+等(12個)：浙江大學、沈陽農(nóng)業(yè)大

五、6年級的文言文翻譯

1. 人教版小學語文課本1 楊氏之子

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

伯牙絕弦

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

學弈

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

兩小兒辯日

孔子/東游，見兩小兒/辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

2. 6年級的文言文的意思 奕秋，通國之善奕者也.使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽.一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣.為是其智弗苦與？曰：非然也.譯文：奕秋是全國最善于下棋的人，讓奕秋教兩個人下棋，其中一個人學習的非常認真，認真記憶奕秋所講的話，另外一個人雖然看似在聽奕秋的講話，卻在心里想象是鴻鵠將要來了.想如何拉開弓去射它們，雖然與他人一起學習下棋，卻不如他.難道是他的智力不如認真聽講的人嗎？我說：不是的！第二篇：《兩小兒辯日》原文：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故.一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也.”一兒以日初出遠，而日中時近也.一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也.兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” 《兩小兒辯日》參考譯文：孔子到東方游歷，途中看見兩個小孩在爭論.就問他們在辯論什么.一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠.”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近.前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小，這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎？” 另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？” 孔子聽了，不能判斷誰是誰非.兩個小孩嘲笑說：“誰說你多智慧呢？” 給分！拜托！我找了半天哦。

3. 6年級課文學弈翻譯 【原文】弈秋，通國之善弈也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。

為是其智弗若與？吾曰：非然也?！咀g文】弈秋是全國最擅長下棋的人。

讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的?！咀⑨尅哭模合缕遛那铮▏妻恼咭?。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。

之：的。善：善于，擅長。

使：讓。誨：教導。

其：其中。惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。

雖：雖然。之：指弈秋的教導。

鴻鵠：天鵝。援：引，拉。

繳：本課指帶有絲繩的箭。雖與之俱學，弗若之矣。

之：他，指前一個人。俱：一起。

之：他，指前一個人。俱：一起。

弗若：不如。矣：了。

為：謂，說。與：嗎。

曰：說。非：不是。

其：他，指后一個人。然：這樣。

《學弈》選自《孟子?告子》。孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。

戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東鄒縣）。我國古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的。內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。這段古文共有4句，有三層意思。

第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下 *** 了鋪墊，因為“名師出高徒”，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如云。

第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習，后一個比前一個卻是遠遠比不上了。

第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的?。≈挥兴木湓?，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。

文言文的簡潔精煉由此可見一斑。

4. 勵志文言文適合5 推薦一篇是《傷仲永》——警示大家即使再聰明或者早慧的人，如果沒有及時學習，也會失去自己先天的優(yōu)勢。

原文：金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。

父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。

自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。

明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。

又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。

“王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。

卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？譯文：金溪平民方仲永，世代從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

仲永長到五歲，不曾認識書寫工具。有一天他忽然放聲哭著要這些東西；父親對此感到詫異，從鄰近人家借來給他。

仲永立刻寫下了四句詩，并在詩后署上了自己的名字。這首詩把贍養(yǎng)父母和團結同宗族的人作為內(nèi)容， 傳閱于全鄉(xiāng)的學識優(yōu)秀的士人觀賞。

從此，只要有人指定事物讓他寫詩，他能立即寫好，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同鄉(xiāng)的人對此都感到非常驚奇，漸漸用賓客的禮節(jié)款待他的父親；有的人還用錢討取仲永的詩作。

他的父親認為這樣有利可圖，就每天強拉著仲永四處拜訪同鄉(xiāng)的人，不讓他學習。我聽到這件事很久了。

明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到他，這時，他已經(jīng)十二、三歲了。讓他寫詩，寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的傳聞相稱。

又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他的特異之處已經(jīng)消失凈盡，成為普通的人了?！蓖醢彩f：方仲永的通達聰慧，是先天得到的。

他的天賦，比一般有才能的人要優(yōu)秀得多；但最終成為一個平凡的人，是因為他后天所受的教育還沒有達到要求。他得到的天資是那樣的好，沒有受到正常的后天教育，尚且成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些本來就不天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，難道成為普通人就為止了嗎？還有一篇是唐·王勃的《滕王閣序》，這是一篇寫景的佳作，并且其中有一句“東隅已逝，桑榆非晚”這句話我個人非常喜歡，告誡大家不要活在無意義的對浪費掉的時間而產(chǎn)生的悔恨和糾結中，應當抓住當下。

5. 6年級課文學弈翻譯 【原文】弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。

【譯文】弈秋是全國最擅長下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

【注釋】

弈：下棋

弈秋，通國之善弈者也。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

通國：全國。

之：的。

善：善于，擅長。

使：讓。

誨：教導。

其：其中。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。

雖：雖然。

之：指弈秋的教導。

鴻鵠：天鵝。

援：引，拉。

繳：本課指帶有絲繩的箭。

雖與之俱學，弗若之矣。

之：他，指前一個人。

俱：一起。

之：他，指前一個人。

俱：一起。

弗若：不如。

矣：了。

為：謂，說。

與：嗎。

曰：說。

非：不是。

其：他，指后一個人。

然：這樣。

《學弈》選自《孟子?告子》。孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東鄒縣）。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的。內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下 *** 了鋪墊，因為“名師出高徒”，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如云。第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習，后一個比前一個卻是遠遠比不上了。第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的?。?/p>

只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。文言文的簡潔精煉由此可見一斑。

6. 1~6年級的文言文有哪些 1~6年級的文言文共有五篇：1、學弈《孟子·告子》弈秋，通國之善弈者也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。2、兩小兒辯日《列子·湯問》孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”3、矛與盾《韓非子》楚人有鬻（yù）盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?。

何故？”其人弗能應也。4、鄭人買履 《韓非子·外儲說左上》鄭人有且置履者，先自度[duó]其足而置之其坐，至之市而忘操之。

已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。

及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

5、關尹子教射《列子·說符》列子學射，中矣，請于關尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”對曰：“弗知也?！?/p>

關尹子曰：“未可?！蓖硕曋?/p>

三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知子矣?！?/p>

關尹子曰：“可矣，守而勿失也?！薄?/p>

7. 6年級課文學弈翻譯 他的學生肯定都是高手，而且定是高手如云。

【譯文】弈秋是全國最擅長下棋的人。讓他教兩個人下棋：引，指后一個人：他，通國之善弈也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來：秋：其中。 惟弈秋之為聽，才能有所成就。

文言文的簡潔精煉由此可見一斑，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說，他都學習；而另一個人雖然在聽著。 然，指前一個人，拉：不是這樣的，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。

這樣雖然他同前一個人一起學習。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

這段古文共有4句：這樣。 《學弈》選自《孟子?告子》。

孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東鄒縣）。

我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師：一起。

弗若：他，可是他心里總以為有天鵝要飛過來：只聽弈秋的教導，所以稱為弈秋。 通國，因為“名師出高徒”。

第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說，告訴我們，只有專心致志：雖然。 之：指弈秋的教導。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，弗若之矣。 之：他，指前一個人。

俱：一起。 其，后一個比前一個卻是遠遠比不上了：非然也，一心以為有鴻鵠將至。

繳：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的?。?只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理。

其，擅長。 使：讓。

誨：教導，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習：全國。

之：的。 善：善于。

雖，人名，因他善于下棋。內(nèi)容包括孟子的政治活動。

之。第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個學生。

鴻鵠：天鵝：下棋 弈秋，通國之善弈者也。 弈秋，只要是弈秋講的，思援弓繳而射之，有三層意思。

第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下 *** 了鋪墊：不如。

矣：了。 為：謂，說。

與：嗎。 曰：說。

非：不是。 援、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

俱。雖與之俱學。

雖與之俱學【原文】弈秋，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰，其中一個人專心致志：本課指帶有絲繩的箭。

【注釋】 弈。