雙減政策下如何提高課堂效率

“減負”的全稱是“減輕學生過重的課業(yè)負擔”，是減掉那些妨礙學生身心健康和全面發(fā)展的不必要的過重負擔，并非把學生必要的學習負擔也統(tǒng)統(tǒng)減掉?！皽p負”的實質是推行素質教育，提高教學質量，使學生從單一的書本教學走向更廣闊的空間。在課堂教學中，“減負”實質就是“高效率”------教師用更少的時間換取更高的教學效率。要改革那些“注入式”、“填鴨式”、“多講多練式”的課堂教學方法。要改變課堂教學“高消耗、低效率”，課內損失課外補的加重學生課業(yè)負擔的現象。通過“減負”，把天真、活潑、快樂還給學生，變“苦學”為“樂學”，讓學生有更多的時間自由、自主地學習，達到全面發(fā)展的目的。

要實現減負，必須做到以下幾點

1．教師應認真鉆研教材。

課前，教師要先深入研究教材，吃透教材，備教材要從宏觀上加以把握，也要從微觀上加以深透。

2．教師應認真研究學生。

教師充分鉆研了教材，并不意味著就一定能教好學生，還必須研究學生。不同年齡、不同階段的學生，接受知識的能力不同，知識基礎也不盡一樣。有的教師在課堂上滔滔不絕，甚至把自己所知的都“倒”了出來，但結果卻收效甚微。原因就是學生的理解能力跟教師的不一樣，教師能理解接受的，學生未必能理解，或者理解能力強的學生能理解的，理解能力差的或一般的學生也不能理解。課堂教學中，只有學生能明確教師的思路，能理解教師講什么，才能調動學生的積極性，收到良好的教學效果，所以，研究學生，是“減負”中不可缺少的一環(huán)。

3． 教師應充分認識自己。

教師應充分認識自己，了解自己，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。作為教師只有對自己、對學生的情況了如指掌并采取對應性的策略，才能更好地提高教學效率。在教學過程的設計與實施中，教師可結合自身的特點與專長，采取“揚長避短”的策略，發(fā)揮優(yōu)勢。

雙減政策下如何提高課堂效率觀后感

1.在太空，可以隨意地做翻跟頭、打滾等高難度動作。在太空中吃飯可以像兩人做游戲一樣—你擠一點出來，另外一個人就用嘴巴接住。嘿，最有趣的是轉陀螺了。當王亞平將手中的陀螺轉動起來，我覺得此時的陀螺像有生命一樣，像一只五彩斑斕的蝴蝶在上下翻飛，美麗極了。

2.在這里水是奇妙的。水可以像蒲公英一樣飄浮在空中;水也可以像玻璃球一樣被拋來拋去;在水上插上棒還可以變得像棒棒糖一樣，真想上前舔一口呀，嘗嘗這里的它是什么味道!

3.聽了王亞平的授課，我的心里十分向往太空。想欣賞外太空的美麗景色，看看這里的太陽升起和落下;想探索一下宇宙的奧秘;想見見神秘善良的外星人;想……

4.在這里看地球是神奇美妙的`。蔚藍色的地球披著淡淡的云層，長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辯，景色十分迷人。

5.啊，太空!你是我向往的地方。你的魅力、你的美麗、你的廣闊和神秘吸引著我。請你告訴我你究竟有著多少秘密。

6.這浩瀚的太空上有著中國的名字，留下了中國人的腳印。中國，我為你自豪，我為你驕傲!

雙減政策下如何提高課堂效率和作業(yè)設計

政策之下，就要求我們要健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設計質量、加強作業(yè)完成指導等，有效減輕學生過重的作業(yè)負擔。學生補差不能再依靠補習班，要想實現減負不減質，就需要我們引導學生學會自主學習。具體可以采取以下措施：

1.引導學生進行積極的心理暗示：我能行，我可以，我很聰明……通過暗示，提高學生的學習積極性。

2.引導學生制定具體的目標：有目標才會有方向、有動力，將自己自己前面的那一個人確定為競爭對手。引導學生樹立這樣的觀念：哪怕只是追趕一名同學，哪怕只是進步一個名次，就是好樣的！

3.教會學生學習的方法：

（1）抓好學習的每一分鐘，而不是抓緊每一分鐘去學習！

（2）做好預習工作，上課集中注意力，不要放過自己需要的東西：重點、難點、易錯點、解題思路、做題方法、思路技巧、規(guī)律、思維方式……

（2）告訴學生最簡便的解疑方法是問！問同學，問老師，借助他人的力量成就自己。

（3）告訴學生最高效的記憶方式是睡前回憶！每天晚上睡前將自己一天復習的重點內容合上書回顧一下，默想一會。也可以通過大腦構建思維導圖的方式，將每天所學知識，放入“大腦書架”中。

（4）教會學生學會總結，通過歸納尋找規(guī)律，不斷訓練自己的思維方式，學會觸類旁通、聞一知十。不要就題論題，要見樹木更要見森林，通過總結使知識系統(tǒng)化、思維清晰化、能力網絡化。

（5）告訴學生，不要搞題海戰(zhàn)術，要學會取舍作業(yè)，要學會糾錯，提高的過程其實就是糾錯的過程，就是避免錯誤的過程。把錯題做對就是進步。將短板補上，就是進步。攻克一道之前不會的題，其效果遠遠大于之前做了10道已經會做的題，前者是有用功，后者是無用功。

（6）告訴學生體育鍛煉不放松，文明其精神，野蠻其體魄。沒有健康的身體，一切為零。

4.家校合作，用好家長這座大靠山。利用微信群告訴家長如何配合我們。沒有一個學生是真的不想學習的，他們是只是欠缺學習的方法，不會自主學習。所以，我們不僅要常常從思想、態(tài)度、方法各方面同時引導學生、教會學生自主學習。還要常常和學生談心，了解他們的困惑，及時進行指導，幫助沒有目標的學生制定跳一跳就能實現的目標，發(fā)現學生微小進步，要及時放大表揚，學生的自信心增強，體會到學習的成就感，自主學習便水到渠成。

雙減政策下如何提高課堂效率課題的核心概念界定

所謂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比比值越大課堂教學效率就越高反之亦然·一、創(chuàng)造能力的內涵培養(yǎng)創(chuàng)造能力必須明確創(chuàng)造能力的內涵心理學家認為創(chuàng)造力主要包括兩個方面：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性個性

雙減政策下如何提高課堂效率論文

論文答辯，雙減背景下如果去布置作業(yè)，首先針對這個論文課題，你得先提出研究這個課題的背景。畢竟雙減政策是國家教育局在為中小學生減負，而你布置作業(yè)就需要針對性的布置，如何在不影響減負條件下合理的讓學生能把所有的知識點掌握是關鍵，接下來是研究的意義了

雙減政策下如何提高課堂效率反思

作為一線的數學教師，就數學課而言，我認為應做到以下幾點：

一、備好課

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。這句話同樣也適用于我們的教學，要想上好一節(jié)40分鐘的課，我們老師要花的備課時間遠遠超過40分鐘。

1．備教材

備教材, 首先要了解教材的編寫思想和編寫體系, 弄清楚教材每課內容及其之間的相互關系。在此基礎上, 根據學生的年齡特點等因素, 尋找教材內容和學生現實生活的結合點, 盡量引入學生經歷的生活學習實例, 把教材變“ 活”, 使教材內容演變?yōu)榛钌默F實生活或學習場景, 營造出輕松的興趣氛圍, 讓學生感覺到學習數學是一種生活體驗。

小學生所學的數學材料一般比較簡短, 形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入能耳聞目睹的情景中去, 使學生覺得一節(jié)數學課上學到的不僅有少量單詞或小段對話, 還有一些能在許多場合用得上的語言材料。據調查,小學生們普遍希望數學課上氣氛輕松, 教師授課幽默詼諧,課堂教學形式活潑、多樣。因此, 備教材時, 要先考慮模擬現實生活或學習的情況, 多創(chuàng)設一些學習情景, 打破教材限制,豐富學習內容; 其次, 把會話中的新詞匯或難理解的句子與學生感興趣的事情結合起來, 用靈活多變的方式引導學生用多種素材開展口語交際操練, 使他們在愉悅的氛圍中接受數學的熏陶和教育, 培養(yǎng)學習數學的興趣。

2．備學生

教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3．備教法

備教法就是在進行教學設計時, 教師準備在課堂上選用什么教法、培養(yǎng)學生哪些學法或學習習慣。在教學方法的準備中, 應該避免單純傳授語言知識的方式, 要依據《義務教育數學課程標準》的總體目標, 結合教學內容, 創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動。要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點, 通過討論、師生交流、生生交流、小組合作等方式, 吸引和組織學生積極參與, 在各種活動和游戲中, 學習和使用語言知識, 養(yǎng)成良好學習習慣, 掌握正確的發(fā)音、語調、與人交際、理解記憶等學習方法, 完成學習任務, 提高語言運用能力。同時, 要積極促進數學與其它學科間的相互滲透和聯(lián)系, 使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受以及協(xié)作、創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。教法采用應能促進學生用數學與他人交際, 在培養(yǎng)和提高學習數學興趣的過程中, 發(fā)展用數學解決實際問題的能力。此外, 還要考慮數學興趣的培養(yǎng)和塑造, 如何延伸到課堂之外的學習和生活之中, 讓學生在更廣泛的領域中發(fā)展數學興趣。

二、上好課，是減負提質的關鍵

備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿意跟著你走。

1．新課的導入

都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。導入的方法很多，游戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節(jié)數學課時，學生還不太明白數學是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來導入新課。英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。

2．創(chuàng)設情境，變“要學生學”為“學生要學”

科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準確。以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。

此外，我們也可以創(chuàng)設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創(chuàng)對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。

3．課堂中的評價

小學數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。

三、作業(yè)要有針對性，要適量。

每節(jié)課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。同時要科學安排作業(yè)明確要求“把學生的書包重量減下來，家庭作業(yè)量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。而且，作業(yè)的量也要控制好，不能太多，讓學生產生厭惡感。

總之，要減輕學生負擔，提高課堂效率，就是要求我們教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，情感素養(yǎng)，就要讓數學課堂充滿活力。根據數學學科的特點和學生的情感特點，達到感在人心者，莫先于情的效果。在教學時，要全身心投入到課堂中，教師的情感，態(tài)度會感染學生，教師上課要激情飽滿，讓激情走進課堂，豐富學生情感體驗，構建充滿情感的教與學。使學生真正享受到學習的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣。始終以高昂的情緒和精神振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地進入到教學中來，讓數學課堂充滿生機和活力。從而實現減負，提質，增效的關鍵一步。（從網上搜的，你可以看看。）

雙減政策下如何提高課堂效率課題

初中教師可以研究的微型課題很多。例如：信息技術融入學科教學的實踐、留守學生的關愛與社會關愛的融合、班主任成長的機制研究、“雙減”背景下的延時服務實踐機制研究、教師職業(yè)倦怠的破解與長效機制形成研究、勞動教育在學校開展的現狀與困境研究。具體看自身情況確定。

小學英語雙減政策下如何提高課堂效率

4.實踐性作業(yè)

為了使數學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數學就在身邊，能用數學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量；學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻。

5.調查性作業(yè)

調查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、收集資料、調查、訪問，了解現狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關心社會、服務社會的良好素質。例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調查統(tǒng)計汽車數量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內停車位的分布情況，征集居民對現在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調研能力，實現從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

雙減政策下如何提高課堂效率培訓心得

我認為在雙解過程中，家長可能要付出更多的勞動了。因為雙減過程中，孩子不用那么多的考試，也不用去上校外補習班。這樣的話孩子的學習情況大家了解的都不特別的透徹。所以說家長就應該多費心去了解孩子的情況，幫忙輔導孩子的學習作業(yè)的。

雙減政策下如何提高課堂效率心得體會

今天聽了老師的一堂課，我感覺我受益匪淺。特別的有想法。

感覺以前有一些不明白的，然后聽了老師講的，就瞬間明白了呢，茅塞頓開，有些事情也有了一些著落，也知道自己應該如何去做了呢，對于自己也是比較好的一些事情，有一些意義。對自己很好

雙減政策下如何提高課堂效率教研活動記錄

為了提高我院課堂的實效性，以課堂教學為核心，關注課堂，聚焦教學，積極開展教育教學研究，改進教師教育教學行為，努力提高教育教學質量，尋找能切實有效地改善課堂教學的方法，最終使教師的教真正服務于學生的學，從而提高課堂教學效率。隨著我院教學改革的進一步推進，正積極研究課堂教學的新思路。教育科學研究方法有很多，但是對于提高教師課堂教學能力比較有效且可以短期見效的有如下幾種方法：觀課研究法、案例研究法、經驗總結研究法、課題研究法。一、觀課研究法觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為“觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀課量表、錄音、錄相設備等），直接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。”目前比較受中各院校教師歡迎的是“同事互助觀課研究”，它是一種橫向的同事互助活動。與傳統(tǒng)的聽課相比，“同事互助觀課研究”體現了研究性、針對性和行動性。通過觀課后對某些事先預設的個人或大家關心的課題進行研討、分析和切磋，來改進教學行為，提高教學水平。作為觀課者的教師以學習者、研究者和指導者多重身份進行觀課，使教師們在教學中研究、在研究中教學。學校內教師之間的相互聽課和指導能使教師將在職培訓所學到的知識和技能運用到日常課堂上。完整的“同事互助觀課研究”的每一個循環(huán)一般包括四個步驟：課前會晤、課堂觀察、課后會晤、改良行動。在日常的教研活動中應非常注重這四個環(huán)節(jié)。這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。對于新教師，若能經常參加這樣的活動，成長一定是非常快；對于老教師，則可以及時更新觀念，使自己的教學水平能更上一層樓。二、案例研究法案例研究法是指“運用典型引路，啟發(fā)研究者或學習者進行創(chuàng)造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現象看本質來提示某一側面的教學規(guī)律，以便從中推導出具有指導意義的原則或方法?！睂I(yè)理論教師而言，主要進行的是教學案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據現代教學論理論和現代信息論理論，對其教學活動進行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學活動中的疑難問題的方法或策略。案例既要敘述教學過程，又要對教學過程進行深刻的反思，這將促進教師關注教學實踐，反思教學實踐，進而改善教學行為，從而促進教師的專業(yè)化建設。同事間可以在觀課研究法的基礎上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結合現代教學理論撰寫教學案例，并針對自己的不足及時查閱資料，學習新的教學理論，充實自己的理論水平。類似的例子還有很多.由此看來，無論是教學設計，還是教學反思，其關鍵都在于開放自己的眼界，汲取他人的經驗，并將他人的經驗轉化為自己的設計和自己的行動。其實，由于對別人的經驗缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導致教師對自己的教學問題因為習以為常反而視而不見。只有反思自己的經驗并使自己的經驗與他人的經驗相互關照，教師才能真正發(fā)現和解決問題。三、經驗總結研究法經驗是人通過實踐活動直接反映客觀現實的過程。經驗是在實踐中產生的，是人類活動的基礎。對教育科研中的經驗總結研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經驗的事實材料，經過分析、整理和加工，將現象材料提高到理論認識的一種研究方法。教師將教學過程中發(fā)現的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實而全面地記錄下來，并形成改進自己教學行為的方案，在以后的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現，形成新思路，從而使自己的教學行為處于不斷的重新建構之中。個體教學實踐的遞進式自我反思研究具有成為教師開展實踐研究的主體性方法的潛在可能性。對于一線的教師來說，通過經驗總結獲得的對教育現象的理性認識，并用于指導教育實踐，具有較強的可接受性。能及時總結自己的教學經驗并做深入的思考，這對于一個教師的長期可持續(xù)發(fā)展，意義是非同尋常的。在課堂教學中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發(fā)展，更能對新課程的發(fā)展和實施帶來深遠的影響。四、課題研究法在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學問題比較細心地設計解決問題的思路后，這些教學問題就轉化為研究的課題，教師進行的解決問題的過程便稱為課題研究。還有一種廣義上的課題研究：如各院校也將申報學校、地方或國家并立項的研究稱為課題研究。在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學習類型之一。研究性學習包含的一層含義是：獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。它包括“學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結果等等?！庇醒芯空哒J為課題研究是與案例研究、教學實驗研究、經驗總結研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因為課題研究注重知識的獲取，對于教育科研，即指通過課題研究促進教師在教育理論、教育知識和科學知識等的學習與建構上下功夫。任課教師若能堅持這種研究，是一定可以總結出多種可行的課堂教學模式的，為自己的長期可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。